15. narozeniny PLINu

PLIN slaví 15. narozeniny. Přijďte je oslavit.

2025

Kelečský typ nářečí a jeho využití ve výuce

Diplomová práce ukazuje, že výuka českého jazyka může být zároveň badatelská, kreativní i úzce propojená s regionální kulturou. Autor ve své práci nejprve provádí vlastní dialektologický výzkum mluvy kelečských rodáků, v jehož rámci analyzuje vybrané znaky východomoravských nářečí i specifické rysy kelečského typu. Výzkum potvrzuje, že se některé znaky místního nářečí v mluvě respondentů dodnes částečně udržují.

Na odbornou část přímo navazuje část didaktická, která převádí autentický jazykový materiál do školní praxe. Návrh šesti projektově a badatelsky orientovaných lekcí seznamuje žáky s jednotlivými kroky dialektologického výzkumu – od poznávání rozdílů mezi spontánní mluvenou řečí a psaným spisovným jazykem přes problematiku dialektologického přepisu až po tvorbu vlastních nahrávek a jejich analýzu. Žáci pracují také s autentickými ukázkami z autorova výzkumu, učí se identifikovat typické nářeční jevy a postupně si osvojují základní metody jazykového bádání.

Práce představuje inspirativní ukázku toho, jak lze ve výuce českého jazyka propojit odbornou lingvistiku, moderní didaktiku a aktivní zapojení žáků do objevování živého jazyka i regionální identity.

2025

Uplatnění RWCT metodologie ve výuce jazyka na ZŠ a nižších stupních gymnázií

Diplomová práce ukazuje, že výuka českého jazyka může rozvíjet nejen znalosti, ale také samostatné a kritické myšlení žáků. Autorka propojuje teoretická východiska programu RWCT (Reading and Writing for Critical Thinking) s konkrétní pedagogickou praxí a vytváří soubor metodických materiálů určených pro výuku na 2. stupni základních škol a nižších stupních gymnázií.

Těžiště práce tvoří návrh, realizace a reflexe tří tematických celků – Popis, Ústní lidová slovesnost a Ohebné slovní druhy. Jednotlivé lekce vedou žáky k aktivnímu objevování, spolupráci i sebereflexi. Žáci např. vytvářejí vlastní popisné texty, dramatizují báji o Prométheovi, pracují metodou skládankového učení nebo si volí úkoly podle vlastních vzdělávacích potřeb. Výuka tak přirozeně podporuje hlubší porozumění učivu, argumentaci i odpovědnost za vlastní učení.

Velkým přínosem práce je skutečnost, že metodické listy nebyly pouze teoreticky navrženy, ale také ověřeny v reálné výuce a následně upraveny na základě pedagogické reflexe.  Představuje inspirativní ukázku moderní didaktiky českého jazyka, která propojuje odborné znalosti, kreativní plánování a skutečnou zkušenost z praxe.